讲台与舞台
——菲律宾侨中授课感言
“心有多大，舞台就有多大。”
带着这样的心情，我第一次踏上了菲律宾的土地，第一次登上实验班的讲台。在心里，我已经默默的告戒自己，你的讲台就是你的舞台，你要把每一堂课当作一部艺术作品来表演，争取每一次都可以以掌声收场。
记得第一天上讲台，紧张的不得了，心理默念着：上了那么多次舞台，你应该是一个熟手了。看着讲台下坐着的那些陌生的面孔，看者那一双双好奇的眼神，我竟一时语塞了，脑子里很混乱。待我慢慢控制住自己的情绪后，开始了简短的自我介绍。就这样，“舞台上的第一次表演匆匆收场了。
第一次的不够精彩引起了我的反思，难道是备课的准备不足么？还是我的授课漏洞太多呢？……一个个问题充斥着脑海，于是我开始在“备学生”方面找原因。因为侨中的实验班作为一个较为特殊的班，学生大部分是有大陆背景的，所以普通的听、说、读都没有问题，但是写作的能力很差。在开学前的备课过程中侨中领导就曾多次向我提出提高学生写作能力的要求。因此我找来学生的作文，一方面为了尽快的对他们有个初步的了解，同时也具体找出他们所存在的问题。
通过看学生的文章，我发现作为菲律宾中学的学生，他们具备了简单叙述和表达情感的能力，但是缺少一种对文章语言的控制力，没有能够运用汉语里多彩的词语进行渲染。既然是代表侨中汉语水平最高的中学生，我觉得有必要从增强他们汉语言的逻辑思维能力和汉语言作品的欣赏能力两个方面入手，来强化他们日常的汉语思维能力。
尽管我对学生已有了初步的了解，但仍没有把握住他们的特点。学生思维十分活跃，课堂秩序有些混乱。不仅如此，还经常有学生问出一些很尖刻的问题，让我一时回答不上来，境况十分尴尬。因为学生年纪教大，不能总采用“压”的办法，而是“拢”，用我们教师个人的亲和力，去吸引他们，感染他们。学生浓厚的大陆背景，又决定了他们对课堂生动活泼性较高的要求。在这方面，我发现了自身的缺点，就是怎么把握好我的情绪。因为在课堂上我的状态很容易被学生影响，课堂秩序稍一混乱我就有些束手无策，现在回忆起我求学经历中遇到的老师，真是佩服的五体投地，他们可以把我们那群同样躁动的学生“调教”的服服帖帖。
随后的一段时间，经过相互的了解和摸索，我看到他们希望有一个轻松学习话语的氛围。渐渐的，我的脸上也有了笑容，课堂的教学气氛融洽了，我自然也可以发挥的更好，而且学生也可以学到更多的知识。在逐步认清他们华语掌握的实际程度后，我也放慢了自己讲课的速度，而且从教他们怎么说中文，转到训练他们的汉语思维能力。而且在文章的讲解中，又浅入深，一点点，一步步知道他们用自己的语言做概括、作总结。
一个月的教学生活很快地过去了，这其中有过失败的痛苦，也有过成功的喜悦。但我想无论是对于我，还是对于我的学生们，这都是一个难得的成长机会。作为一名来自中国的志愿者老师，我依然会饱含热情，因为我担负着的是民族的事业。只希望一年后，可以给我的学生们留下不少的收获，让他们记得华文，记得中国！ 作者：马晓慕
二零零四年六月二十日完成 2004-7-13发表于世界日报
