大虫 2006-12-29 20:38
浅析叛逆期青少年对电视的逆反心理 ＜＜转
[table=98%][tr][td=2,1][size=14px][b]浅析叛逆期青少年对电视的逆反心理[/b][/size]
[size=14px][b]作者：[/b]罗宝珍[/size]
[/td][/tr][tr][td=1,1,50%][/td][td=1,1,50%][url=http://www.zijin.net/blog/user_post.asp?logid=2501][color=#0000ff][/color][/url][/td][/tr][tr][td=2,1][color=#0000ff][/color][/td][/tr][tr][td=2,1][size=14px] 内容提要：受众逆反心理一直是受众研究的重要组成部分，但是把这个"受众"的概念进行细化，按照年龄和心理和心理的特征将其进行划分，将这其中的一个一个的小受众群作为研究的样本，进行细致的研究在电视受众研究学界并不多见。我选择叛逆期的青少年作为我的研究对象，是因为，首先，叛逆期的青少年是电视的主要受众群之一，其次，叛逆期的青少年表现出超于其他人群的逆反心理，他们表现出依赖性减弱，自我意识发展，独立意向增强的特征，这些特征与他们接受电视信息时的逆反心理是否存在某些呼应呢？本文从叛逆期青少年逆反心理的表现形式和产生原因（内部机制、外部环境）两大方面对这一现象进行了分析，并据此对电视节目的制作提出了自己的看法。
关键词：逆反心理 叛逆期 访谈 信息量 形式 内容
研究回顾
一，儿童是电视的使用者。
在美国早期研究儿童（6-18岁）与电视的学者施拉姆之前，大多数的研究认定儿童是媒介的被动接受者。在佩恩基金会研究的时代，最有影响的传播效果学说是"魔弹论"，认为儿童在电视面前是脆弱不堪、完全被动的，非常容易被电视俘虏。而施拉姆则从相反的角度来研究儿童这一受众群体，在他的论著《我国儿童生活中的电视》（Television in the Lives of Our Children）中，提出了"儿童是电视的使用者（USER）"的思想。"使用者源于传播学中的个人差异理论和社会分化理论。从这些理论出发，施拉姆认为，"儿童不是孤立、被动的个体，每一个儿童会根据自己的需要、固有的价值观及其理性和情感特征，对媒介内容进行选择；同时，每一个儿童也是社会网络中的一员，即根据种族、民族、宗教信仰、社会经济地位和性别、年龄等而划分的社会类别的意愿。这些关系将影响着儿童与电视的接触、影响着儿童对电视内容的理解和将采取的相应的行为，最终影响着电视效果。"1
二，关于受众逆反心理的研究回顾。
关于逆反心理的概念的界定，目前学术界还没有一致的看法，但都一致认为逆反心理属于一种抗拒心理，也叫心理抵抗。在社会生活的各个领域都可以看到逆反心理的存在。我国的传播学者普遍认为，大众传播中的逆反心理，主要指受众在接触、接受传播过程中，采取与传播者愿望相反的态度的一种倾向。"大众传播中逆反心理有评价逆反，情感逆反，行为逆反三种类型，这三种类型相互联系，很难截然分开。传播学者还对受众逆反心理的特征及其产生的原因进行了比较严密和深刻的分析，并对如何防止和克服逆反心理提出了建议和方法。"2
三, 关于青少年逆反心理的研究。
青少年在成长过程中要经历"心理性断乳期"。"心理性断乳期"是相对儿童的"生理性断乳期"而言的。在"心理性断乳期"（通常的年龄段为14--18岁）会在青少年心理上带来很多变化：依赖性减弱，自我意识发展，独立意向增强。在日常生活中，容易自行其事，不听劝告，不受约束。3这个时期也被称为"叛逆期"。心理学家发现近年来，青少年的叛逆期从15岁提前至12-13岁。4
四，关于大众传播中青少年的逆反心理研究。
关于这一方面的研究并不多见。中国内地的研究人员发现，在独立意向的驱使下，青少年往往会根据自己的的认识、兴趣和爱好来对待大众传播，符合自己兴趣和爱好的传播会肯定它，追求它；反之则会否定它，排斥它。当青少年发现大众传播存在失实、片面等毛病时，这种排斥、否定就会发展为一种逆反心理，从对其他传播甚至整个传播产生反感，以至对一些确实真实、正确的传播内容，也持不信任的态度。5
把处于逆反心理非常强烈的叛逆期的青少年独立出来作为受众研究的主体，对他们的逆反心理进行深入的研究还没有出现。事实上，这一群体是受众中接触大众媒介，如电视以及网络最多的一个群体，了解他们的逆反心理，了解大众媒介对他们的传播效果，对完善受众研究，提高电视节目制作水平具有很大的意义。
研究方法
在这篇论文中，我采用了一些访谈性质的研究材料。这些材料来自于我对南京市雨花台中学的8位高中生的个人访谈结果。这些高中生年龄从15-18岁不等，处于青少年心理学家所认可的青少年叛逆期。对于这些访谈结果，我主要采用了个别问题分析整理的方法，对我所涉及的问题的每一条，参照各个高中生的回答，进行总结。其中肯定会有一些偏差和主观因素，但是并不影响对论点的支持。同时，我还认为从这些访谈结果，虽然并不能说明一个普遍性的问题，但是，却提出了某些问题的存在，而这些问题使非常值得研究者和电视工作者的关注的。
电视是当代青少年接触最多的媒介
我把研究对象的范围限定在叛逆期青少年，心理学家通常把这个年龄段限定在12-16岁左右。关于这一年龄段青少年的电视行为研究并不显见，每一个研究无不表明，电视在叛逆期青少年的生活中占有极大的比例。
台湾政治大学广电系副教授吴翠珍，多年从事儿童的媒介教育研究，她发现，台湾的100万国中生以及80万的高中职生（多为12-16或者17岁，这一年龄段恰好处于叛逆期），这些未来的社会准公民，，每年每人花在电视上的时间超过1000小时，远远超过他们在学校学习的时间，更是远远多余他们与父母、兄弟姐妹、亲人以及老师相处的时间。吴教授计算认为如果他们的寿命为70岁的话，终其一生，他们将有9-10年的时间是在电视机银幕前度过。6
中国社会科学院新闻与传播研究所副研究员卜卫，是中国从事儿童电视研究屈指可数的主要研究人员，作为媒介传播与青少年发展研究中心主任，她对电视与儿童的研究进行了多次受众调查，目前这方面可接触的研究数据也多出自她之手。在1998年她组织的五城市（北京、广州、上海、郑州和成都）的儿童的大众媒介调查表明，五城市儿童高时间接触（每天一小时以上）的百分比最多的媒介是电视，达到21%，其他的报纸、杂志、课外书籍及互联网的接触时间远远地低于他们在电视前的时间。而且出现年龄越大，接触电视媒介的时间越长的趋势。7
不仅对于普通的儿童，对于一些残障儿童，他们的电视接触程度也是非常可观的。我和汤维维同学在2001-2002年进行一项对南京市聋哑学校1-6年级儿童收视行为的调查同样发现，电视在儿童的日常生活中占有绝对的主导地位，而且越往高年级（五年级和六年级学生大多14岁以上），儿童接触电视的时间越多，甚至有为数不少的每天看电视的时间超过4小时的"重度观众"。8
叛逆期青少年对电视的逆反心理的几种效应及其表现
"接受者就其接受传播内容的心理倾向而言，大致可以分为两大类，理智型和感情型接受者。理智型接受者在接受外来的信息的刺激时，总要进行一番理智的分析，并以历史和现实与之相验证，有取有舍，存善去伪。而感情型的接受者，又分为两种，一种顺应型，一种逆反型。顺应型接受者，在接受信息刺激时，不论信息内容的真假对错，不考虑自己的主观倾向与信息异同，总是不假思索的加以接受，这种接受者，又可称为盲从型接受者。而逆反型接受者则相反，只要是传播内容和他已有的态度有较大的差距、或信息内容或者传播者没有权威性，那它们就会对这些传播的内容加以抵制。这种抵制，有时是无意识的，有时是有意识的进行的，在大多数场合，还会随着信息量的增加而增强。"9
逆反期的青少年对他人的依赖心理逐渐减弱，独立意识逐渐加强，他们的个人态度体系正处于萌芽时期，但是这个时期，他们还没有形成个人稳定的欣赏标准，对是非还没有清晰的辨别能力，对很多问题的思考正处于混乱状态，他们对问题的态度体系还没有形成，因此很容易因为感情的原因影响对问题的判断和分析。这个时期的青少年大多属于感情型的接受者，他们对电视所表现的逆反心理也大多属于感情型的逆反，因为情绪和感情上的不适应而对一些电视节目产生抵制和厌恶的心理。
那么逆反期青少年对电视节目的逆反心理有哪些外在的体现形式和效应呢？
第一，对某些特定节目的不理睬。
虽然说这个时期的青少年的态度体系还没有完全形成，但是他们对一些特定的事物有自身比较坚定的观点和看法。如果他们每天接触到的媒介--电视，经常出现与他们的观点背道而驰的节目，威胁到他们的态度，那么极有可能，他们会对这样的节目不予以理睬。
对外来的传播信息不予以理睬，是逆反心理接受者自我防御的第一道防线。国外社会心理学的一些实验研究表明，在被试受到外部信息的刺激时，"人们会本能的逃避和自己尖锐对立的见解"。不予以理睬时逆反心理效应的开端。10
那么，处于逆反时期的青少年对那些电视节目会产生逆反心理呢？
卜卫在1998年在五城市儿童大众媒介接触情况的调查中，关于北京市儿童"你最喜欢什么样的电视节目？"进行了专门的问卷分析及调查。她发现对喜剧片的喜爱率最高，为75.8%，其次为武打片，动画片，娱乐节目等，其喜爱率均超过50%。而对历史片，军事节目以及纪录片的喜爱率则远远低于20%。11这其中就表现出一个倾向，儿童对于严肃内容的电视节目容易出现逆反心理。而逆反期的青少年的正处于对家长，学校以及社会的权威的一种怀疑与动摇时期，他们发现以前非常崇拜和信任的人以及观点，其实并不是完全正确、完全值得信赖，因此对于枯燥的灌输观点的电视节目表现的尤其不耐烦。这样的电视节目，在他们的遥控器上停留的时间非常短暂。
在我对一个年龄为16岁的高二学生的访谈中，发现，他和他的同学在碰到各种形式的新闻节目、经济分析类节目、电视教学节目、纪录片节目以及充满说教的青少年谈话节目，通常会换频道。
第二，对一些电视节目进行批评和反驳。
国内学者张昆在对受众逆反心理的调查中发现，在突破第一道防线--不予以理睬之后，受众发现与自己观点相对立的信息时，他们会极力寻找一些足以驳倒外来信息并能巩固自己观点的论据。在他所作的研究中，在被他视为有叛逆心理的受众中，有近40%的人，试图驳斥报纸上宣传的某些观点。12
但是，在我所进行的个案访谈中，某些青少年往往会对自己比较能够接受的电视节目开始品头论足，尤其是对电视中的角色和主持人等人物形象表示自己的看法，而这些看法通常会显得比较极端，比较偏激，还停留在表面上。例如，一位高三的17岁女生，告诉我她非常喜欢看娱乐节目，但是她不喜欢那个节目的主持人，是因为那个主持人的眼睛长得不好看，而且在一次节目中曾经批评过她的偶像。另一位高三的男生（18岁），告诉我她很喜欢看体育节目，但是那个主持人太差，长得太老，说话一点都不风趣。而且由于生活范围小，平时可谈的话题比较少，电视节目以及其中的人物往往更为他们的平时的谈资。某个同学对一个电视人物的不好的看法，他会试图从同学那里寻求支持，所以这样的看法往往很容易被他们整个朋友圈子接受。
但是，这样的批评和反驳并不是非常稳固的，它很容易受一些因素的干扰而走向另一个极端。对一个节目的评价可能会容易从很好过渡到很差，也容易从很差过渡到很好。比如某天报纸登出某某明星为希望工程捐款，某某明星对歌迷态度非常好等等消息，那么，之前认为那个明星耍大牌、没有同情心的看法会突然间就消失，甚至对整个人的看法会有180度的转弯。早期学者所提出的，青少年容易被大众媒介左右的观点并不能完全被否认，其中也有很多可取的部分。
第三，将对某些电视节目的逆反心理付诸于行动。
逆反心理从小就有，人人都有，在青少年时期显得非常明显，在叛逆期青少年时期就更为突出。这个时期的青少年容易表现出欠成熟，冲动，做事情不考虑后果等特征。这个时期的青少年同样容易因为挫折、别人的误解、自信心受挫等原因表现出暴躁不安甚至有武力发泄的情绪出现。
例如，电视节目中出现的对贫困儿童的生活的大肆偏激的渲染、对单亲家庭孩子的片面的报道、对成绩落后学生的不客观分析、对残障儿童的过分报道等等，往往得到与电视媒介所预想的完全相反的传播目的，其结果并不是激励或者鼓舞了这些弱势儿童，反而大大的挫伤了他们的自尊心和自信心，因为媒体把他们生活中最阴暗、最不快乐的一面展现给了与他们同龄的孩子，而这些却恰恰是他们想隐藏的一面。弱势群体的青少年经常对这些报道非常反感，更别说参与到这些节目的制作当中来。如果继续演化，这种不满与自卑会很容易转化为对社会的不满，甚至出现暴力的现象。因此，在很多国家，弱势群体的青少年犯罪率往往高于在正常环境下成长的青少年。
上面是比较偏激的方面。对于正常环境下的青少年而言，他们将逆反心理付诸于行动的方面则会温和一些。在我所访谈的极为高中学生中，他们往往能够控制住对电视节目的不满，将电视世界与现实世界分清楚。但是也存在一些偏激行为，比如摔遥控器、砸电视机、与同伴争执等现象出现。
叛逆期青少年对电视节目的逆反心理形成的原因
要解释一个现象，往往要从它形成的内在原因和外在原因两个方面入手。对于叛逆期青少年对电视节目的逆反心理这一问题，不仅要从这一时期的青少年的内在心理机制分析，而且要从这一时期青少年每天都要面对的电视节目进行分析，同时他们所出的社会环境也是一个重要的因素。下面我将从内在心理机制及外在诱发原因两方面进行分析。
一，叛逆期青少年内在心理机制分析
教育心理学界对中学生的逆反心理有一些比较科学的分类，从这些分类中，我们不难发现叛逆期青少年对电视节目的逆反心理的形成的内在原因。
1，自负型逆反心理。这类青少年从小生活在优越的环境中，养成了高傲、自私和心胸狭窄的性格，听不进批评和劝告。
2，困惑型逆反心理。这些青少年正处于过去的"依赖性"吸收知识向"独立性"吸收知识的过渡阶段。当他们见的、手里做的与媒介、家长、学校所讲的对不上号时，就慢慢对媒介、家长、学校产生怀疑，对社会产生困惑，产生困惑型逆反心理。
3，失落型逆反心理。像任何人一样，青少年也希望得到别人的赞美、理解和支持。一旦他们的长处和进步没有得到了肯定和表扬，他们就会缺乏上进的心理和力量，在心里产生失落感和遗弃感，从而用消极、冷漠的态度对待事物，久而久之，便产生了逆反心理。
4，受挫折型逆反心理。有些青少年，或因自尊心受到伤害、或因任何受到侮辱、或因学习受到挫折，整天沉溺与痛苦之中，对学习和生活缺乏信心，用怀疑、避世的态度对待周围的一切，以求得短暂的心理平衡和满足。13
从以上分类，不难看出，这个时期的青少年确实处于一种非常脆弱的时期，他们的内在心理处于波动时期，对于外在的事物还没有完全清楚和明确的态度，容易受到外界的干扰。而很重要的一点，青少年每天接触的电视节目，大多数都不是针对他们的各种心理承受能力而制作的电视节目（就算有，这样的节目也非常少）。每天打开电视机，大量成人节目涌入他们的视线，让他们挑选，在这样的情况下，处于焦躁时期的青少年并没有太多的理性和冷静的心态去面对它们，凭他们现在所有的这些判断能力和分析能力，并部分完全清楚地把握住自己的欣赏取向。这些情况及其容易让他们对电视节目产生逆反心理。
另外重要的一点，这种判断力的缺乏容易产生另一种不良的后果，这就是，对接触电视节目数量的不限制。中国大多数处于叛逆期的中学生正面临着升学、高考中考的压力，活动的范围非产狭窄，基本上是一种学校--家里"两点一线"的生活状态，平时的娱乐活动种类也非常有限，电视往往成为他们生活中不可缺少的娱乐手段。很多中学生一放学回家，便把注意力全部放在了电视上，更不要说周末了。于是，问题出现在两方面，一是，时间上的没有节制，在我所访谈得8位高中生中，有5位在周末的时候除了吃饭，剩余的时间都泡在电视上，按他们的话来说，"要把一个星期没有玩够的时间在电视上都补回来"。二是，信息的接受上没有节制，这已经不仅仅是一个量的问题。这8位高中生中，有4位回答说，拿到遥控器后，调台的次数非常的高。电视呈现给了他们大量的信息的同时，也让这些青少年减少了去整合信息的机会，他们接触太多杂乱无章的信息。
二，叛逆期青少年对电视的逆反心理形成的外部原因
一种心理状态的形成，是个体内部需要与外部环境及刺激因素相互作用共同完成的结果。在分析完青少年内在的逆反心理后，对其外在环境等诱发原因的分析十分必要。
第一，信息量的多分剩余。
首先，对于那些前面所提到的严肃内容的电视节目，本来就不容易抓住青少年的目光，如若再大量的出现与他们的收看时段内，那么他们对这类节目的逆反心理将会加剧，甚至影响到他们成年后的阅听态度。
其次，就是他们所喜闻乐见的节目，如若出现的太多，被电视台与电视台之间复制得过于频繁，物极必反，过犹不及，往往达到与电视工作者所预料的相反的传播效果。国内学者张昆在他的论文《宣传过程中的逆反心理》一文中提到，"与接受者的态度相一致的信息也不能过量，要保持在一定的范围内。人们的态度多种多样，如果把信息大量的集中于支持其中某一态度，事实上会破坏了人们态度体系的内在平衡和协调；而且即使是对那种受到支持的态度来说，随着外部宣传信息的源源而来，其对相同信息的渴求强度也就将减少，而渴求强度又同信息的效能成正比例关系。"14虽然叛逆期的青少年的态度体系还未完全形成，但是他们的自主意识的加强，独立思考能力也在不断地加强，所以以上论断在这个年龄段的青少年身上是可以得到验证的。
在接受我的访谈的8位高中生中，有6位对电视台大量复制的娱乐节目表示了不满，他们认为，这样的节目虽然好看，但是太多了，周末的时候，一打开电视，所有的频道都一样，只是主持人换了换罢了，没什么大意思。一位女生告诉我，她很喜欢看娱乐新闻，喜欢看那些明星的八卦消息，以前这类节目少，但是现在几乎家里收得到的每个台都有这样的节目，而且经常有重复，主持人也是千篇一律的说话嗲嗲的，拿支毛茸茸的笔装模做样，看多了，觉得烦，有点浪费时间，没意思。
第二, 电视节目制作水平的低下导致青少年的逆反心理。
传播者的自身素质的低下、传播内容和形式的不恰当、传播内容的失真等等都容易引起受众的逆反心理。如果将受众群细化，将研究的对象限于叛逆期的青少年，以上原因对他们的逆反心理形成会起到什么样的影响呢？
首先，电视工作者自身素质的低下。
在美国英国等国家，都有明确的电视分级制度，也被称为公共电视制度。这项制度将电视节目严格的分类和分级。自1997年年初期，"美国所有电视屏幕的左上角将显示正在播放的节目的级别……"。15
而这样的分类制度在我国是没有的，即便是在香港和台湾地区，这样明确的分类分级也不鲜见。更为严重的问题在于，在我国，少儿电视节目的制作非常不正规，从业人员缺乏应有的专业素质。我在去年5月份对南京市的少儿电视节目进行了一次调查分析，通过大量资料的整合、对众多少儿电视工作者的访谈以及对抽样的文本分析，发现了一些比较严重的问题。例如：江苏电视台教育频道的知名青少年谈话节目：《成长不烦恼》的制作人员之前都是成人节目的制作班底，也没有进行过比较专业的培训，往往在每一期节目的做后都会出现"小事情讲大道理"的局面。在我后期的跟踪调查节目显示，这档节目的收视率正处于严重下滑的局面，目前正面临停办的危险。其实，在我这篇论文的个案调查中，南京市的青少年节目的整体专业性都不强，各档节目在创办之前，都没有做过相应的针对青少年的调查或者周密的细考，对青少年的心理需求都不甚了解。16
作为中国最为发达的地区--江苏省的省会，少儿电视节目的水准如此，更不要说那些经济不发达地方的少儿电视节目制作了。
缺乏适合自身年龄需要的电视节目，叛逆期的青少年将更多的目光转向了成人节目。在接受我访谈的8位同学中，在问到平时看不看所谓的少儿节目时，所有人都告诉我，不看。问及原因，他们说，太过幼稚，看这样的节目会被同学笑话的，而且主持人虽然说话幼稚讲的还是大道理，大概十三四岁就不看这类节目了。顶多看看《三星智力快车》《第二起跑线》这样的节目，至少这类节目把中学生当作一个能够思考、有自己想法的人来看。
那么，是什么样的电视节目每天占据了他们大部分的收视时间？这8位高中生中的4位女生告诉我是娱乐新闻、综艺节目还有电视剧，如果时间上不冲突的话，体育新闻和节目也是她们的选择。另外四位男生告诉我基本上只看体育新闻和体育运动赛事，还看一些综艺节目，其他节目很少看。
单从这些简单的访谈，我并不能肯定地说，叛逆期的青少年有严重的收视偏向是一个普遍的现象，因为我的样本仅仅有8位高中生。但是这至少说明了一个问题，适合叛逆期青少年这一特定时期的专业的电视节目正处于一种极度匮乏的状态。
其次，电视节目传播的内容和形式的不恰当引起青少年的逆反心理。
前面提到，叛逆期青少年逆反心理的几种类型：自负型叛逆心理、困惑型叛逆心理、失落型叛逆心理以及受挫折型叛逆心理。那么是什么样的电视内容和形式会引发以上几种叛逆心理呢？
1，电视传播的内容与现实世界存在很大的差异，甚至出现严重偏离现实世界的传播内容的时候，青少年所接触的，所看到的世界与电视媒介所展示的世界对不上号时，就会对电视节目产生怀疑，对现实社会产生困惑，产生困惑型逆反心理。令人心痛的是，这一点往往是现在的大多数电视节目所犯的最大的毛病之一。在我所访谈的8位高中生中，几乎所有的人都非常喜爱看综艺电视节目，而这类节目除了它的娱乐功能外，同时向受众传递了一些非现实的信息。处于叛逆期的青少年正处于热爱幻想，容易接受新鲜事物的时期，他们往往比成年人更倾向于接受这类信息，而当他们在现实的世界中真正有所遭遇的时候，也正是他们产生困惑的时候。
2，对于正处于弱势地位的叛逆期青少年而言，一些电视媒体对她们的生活和遭遇的过分的报道和渲染容易引起失落型叛逆心理和受挫折型叛逆心理。每到学雷锋的日子、每到逢年过节总结过去的一年，每到开学的日子等等，贫困生、福利院的少年、残障学生以及少管所的少年犯往往成为电视媒介关注的焦点，电视制作者往往直接把摄像机架到了他们的面前，以他们作为活生生的例子，展示社会的爱心，展示这群弱势青少年的无助，展示他们的忏悔，这样的报道几乎成了中国电视媒体的固定组成部分，年年都会有。但是事实上，这样的报道，往往起到与电视节目制作者预想的相反的传播效果。对于那些弱势青少年而言，这样赤裸裸的报道无异于一次又一次的揭开他们不愿意碰的"伤疤"，但不要说去观看这类节目了。对于正常的青少年而言呢，这样的报道是不是真的对他们有些唤起同情心或者警醒作用呢？也许事情并没有那么简单，在我所访谈的8位高中生中，几乎所有的人都对这些过分的报道表示反感。"看一次两次还好，可以太多了，让人觉得做作，没什么教育的意义"。
对电视节目制作的意见
一，电视节目尽快实现分级分类制度。
一方面，这样的制度会使青少年在选择电视节目的时候减少盲目性；另一方面，这也促进了电视节目制作的专业水平 的发展，这样的分类制度出来，必定需要更多适应分众需要的电视节目，不同年龄层次的需要会成为一个重要的参考标准，而处于叛逆期的青少年作为电视消费者的重要组成部分，理所当然会引起足够的重视，适合他们的节目也就会越来越多。
二，电视节目制作者的自身素质的提高，特别是对于青少年心理学知识的加强。
目前，我国在这方面存在很大的缺陷。电视从业者的素质的高下，很大程度决定了电视节目的质量。不可想象，完全不懂青少年心理的人如何制作出受青少年欢迎的电视节目呢？
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